Základná škola Pribeta

II. VŚEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŚKOLY

2.1Veľkosť školy:

Základná škola v Pribete je plnoorganizovaná škola s ročníkmi 1-9. Školu navštevuje priemerne 120 žiakov. Pri škole je zriadený Školský klub detí, ktorý ma jedno oddelenie a navštevujú ho prevažne žiaci z ročníkov 1.-5.
Budova školy je súčasťou komplexu budov, ktoré sú určené na vzdelávanie a výchovu detí plniacich si povinnú školskú dochádzku. Komplex pozostáva z dvoch rovnakých budov, v jednej budove sídli naša škola a v druhej budove je Základná škola Pribeta s vyučovacím jazykom maďarským. Súčasťou areálu je telocvičňa, školská jedáleň, športový areál, parková úprava a školský pozemok. Tieto priestory využívajú obidve základné školy.

II.2 Charakteristika žiakov:

Našu školu navštevujú žiaci, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku vo veku od 6 do 16 rokov. Väčšina žiakov pochádza z Pribety a niekoľko žiakov dochádza z blízkeho okolia – z Duloviec, z Bajču , z Bajču-Chrasti, z Mikuláša.
Do vzdelávacieho procesu sú na našej škole začlenení žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Ich výučbu zabezpečujú pedagógovia našej školy v spolupráci s príslušnou psychologičkou a špeciálnou pedagogičkou.
Veľká pozornosť je venovaná žiakom zo sociálne menej podnetného prostredia.

II.3 Charakteristika pedagogického zboru:

Výchovno-vzdelávací proces na našej škole zabezpečuje 12 pedagogických zamestnancov, z toho 11 učiteľov a jedna vychovávateľka. Všetci využívajú svoju kvalifikáciu na odborné vzdelávanie žiakov v jednotlivých predmetoch. Niektoré predmety sa vyučujú aj neodborne, ale kvalitne a s rešpektovaním platnej legislatívy. Náboženskú výchovu vyučujú externí zamestnanci, väčšinou farári jednotlivých cirkví alebo katechéti.
Školu riadi a za celý výchovno-vyučovací proces zodpovedá riaditeľ školy, ktorý má jedneho zástupcu.
Jeden z pedagógov plní aj funkciu výchovného poradcu. Jeho úlohou je riešiť výchovné problémy u žiakov v spolupráci s triednym učiteľom, ďalej riadiť proces rozmiestňovania žiakov končiacich školskú dochádzku na základnej škole do stredných škôl, zabezpečovať poradenskú službu pre rodičov v tejto oblasti,úzko spolupracovať so psychológom a špeciálnym pedagógom hlavne v procese začleňovania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do bežných tried.
Všetci pedagogickí zamestnanci sa v rámci celoživotného vzdelávania, zvyšovania kvalifikácie a odbornosti zúčastńujú mnohých vzdelávacích aktivít – diaľkové štúdium na Univerzite Konštantína filozofa, prihlášky na štúdium cudzieho jazyka, zvyšovanie počítačovej gramotnosti, atď.
Chod školy zabezpečujú aj správni zamestnanci – školníčka, údržbár, kurič, účtovníčka. Školníčka a údržbár zabezpečujú v rámci svojho úväzku aj upratovanie školských priestorov.

2.4. Organizácia zápisu žiakov do školy:

Zápis žiakov do 1. roč. sa koná v súlade s Pedagogicko-organizačnými pokynmi, ktoré vydáva každý rok Ministerstvo školstva Slovenskej republiky a s Vyhláškou o základnej škole, v termíne od 15. januára do 15. februára. V záujme zníženia problémov adaptácie detí na školské prostredie sa v období pred zápisom zintenzívňuje spolupráca miestnej MŠ a našej školy – spoločné aktivity detí a žiakov, otvorené hodiny v 1. ročníku pre deti aj pre rodičov, návšteva učiteľky budúcich prvákov na triednej schôdzke v MŠ.
Oznamy o termíne zápisu a potrebných formalitách k nemu sú vždy včas umiestnené na verejných miestach v obci.

2.5. Dlhodobé projekty:

Základná škola je dlhodobo zapojená do projektu Infovek, Zdravá škola a od minulého roku do projektu Umenie zblízka organizovaného galériou mesta Bratislavy.
Koordinátori projektov riadia projekty podľa vopred vypracovaného plánu a do aktivít zapájajú všetkých žiakov aj pedagogických pracovníkov.

2.6. Spoluprácu s rodičmi a inými subjektami:

Hlavným cieľom tejto spolupráce je skvalitnenie interakcie medzi školou a ostatnými subjektmi výchovy a vzdelávania. Najdôležitejším článkom naďalej zostáva spolupráca školy a rodiny.
Dobrá komunikácia a spolupráca s rodičmi je jedným z hlavných cieľov školy. Pvažujeme za veľmi dôležité pri realizácii ŠVP vtiahnuť rodičov do procesu vzdelávania detí. Rodičia sú o priebehu výchovno-vzdelávacieho procesu svojich detí priebežne informovaní prostredníctvom žiackych knižiek, oznamov, konzultácií, triednych schôdzok, ktoré sú spravidla 3-krát ročne,. Rodičia majú možnosť navštíviť otvorené hodiny, rôzne akcie poriadané školou / napr. karneval, sviatky zimy/, na ktorých vidia svoje deti „ v akcii“.
V tomto školskm roku sa budú môcť pravidelne oboznamovať s činnosťou na škole aj prostredníctvom internetu na našej webovej stránke.
V oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu ďalej úzko spolupracujeme s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva, špeciálnym pedagógom, miestnou MŠ, Radou rodičov, Školskou radou, Centrom voľného času v Komárne, miestnou pobočkou ČK, obecným úradom, Domom Matice slovenskej.

2.7. Priestorové a materiálno-technické vybavenie školy:

Škola má 13 učební, z toho je jedna školská dieľňa, počítačová učebňa, špeciálna učebňa na výchovy a miestnosť pre činnosť ŠKD. V 9 učebniach prebieha výchovno-vzdelávací proces vo všetkých ročníkoch 1-9, pre každý ročník jedna učebňa. Tieto sú priestorovo vyhovujúce, svetlé, zariadené novými lavicami a stoličkami, ktoré zaručujú dostatočný a nerušený pracovný priestor pre každého žiaka. V niektorých učebniach boli tento rok vymenené okná.
V počítačovej učebni je 12 počítačov s nainštalovaným internetom. Vyučujúci majú k dispozícii dataprojektor, notebook, premietacie plátno.
V učebni pre ŠKD je televízor a DVD, ktorý majú možnosť využívať v dopoludňajších hodinách všetci vyučujúci.
Všetky odborné učebne umožňukú plne organizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.
Pre pedagogických zamestnancov je zriadená jedna zborovňa.
Každý školský rok sa snažíme v rámci skvalitnenia výchovno-vzdelávacieho procesu doplniť zbierky kabinetov o moderné vyučovacie pomôcky. Okrem pridelených finančných zdrojov na to využívame aj finančnú pomoc od rodičov, obce a miestneho družstva.

2.8 Škola ako životný priestor:

Aby sa žiaci a zamestnanci školy cítili v jej priestoroch dobre, kladieme veľký dôraz na vytvorenie pozitívnej školskej klímy. V prvom rade dbáme na pestovanie dobrých vzťahov medzi žiakmi navzájom, ďalej medzi učiteľmi a žiakmi a v neposlednom rade medzi učiteľmi a rodičmi.
Uvedomujeme si, že na formovanie osobnosti žiaka vplýva veľkou mierou aj prostredie, preto venujeme veľkú pozornosť estetickej úprave tried, chodieb, vstupných priestorov školy a areálu školy.
Interiér je doplnený nástenkami , informačnými tabuľami a kvetinovou výzdobou.
O čistotu priestorov sa starajú príslušní správni zamestnanci, ale aj žiakov vedieme k tomu, aby udržiavali poriadok a čistotu na svojich pracovných miestach, v triedach, na chodbách a vo všetkých priestoroch školy.

2.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní:

Všetci pedagogickí zamestnanci pri svojej práci rešpektujú a dodržiavajú psycho-hygienické zásady vyučovacieho procesu / správne sedenie, rozsadenie žiakov, vetranie, zaraďovanie relaxačných chviliek,atď./.
Na začiatku školského roka sú všetci žiaci poučení o nutnosti dodržiavania pravidiel bezpečnosti a ochrany zdravia, čo sa uvedie do žiackych knižiek aj do triednej knihy.
Tejto problematike sa venujú triedni učitelia aj na triednických hodinách v priebehu školského roku.
Mnoho z týchto pravidiel a zásad je podchytených aj vo vnúternom poriadku školy, ktorý je umiestnený na viditeľnom mieste v každej triede a sú s ním oboznámení aj rodičia na schôdzkach rodičov.
V záujme bezpečnosti žiakov sa pravidelne kontroluje stav škoského nábytku, zariadenia, pomôcok, elektrosporebičom a zistené závady sa okomžite odstraňujú.
Všetci zamestnanci školy pravidelne absolvujú školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru.

III. CHRAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

3.1 Pedagogický princíp školy:

Našou prvoradou snahou je premeniť školu na také prostredie, v ktorom sa deťom s rôznorodými potrebami dostane nie len kvalitná vzdelávacia starostlivosť, ale kde sa budú cítiť bezpečne a spokojne.
Pripojujeme sa k vzdelávacím trendom Európskej únie a naším cieľom je rozvíjať u žiakov také kompetencie, ktoré im uľahčia bezproblémový vstup do života v 21. storočí. Chceli by sme, aby škola bola miestom, ktoré žiakov motivuje a podporuje k aktívnemu celoživotnému učeniu. Nechceme žiakom iba sprostredkovávať množstvo vedomostí, ale chceme u nich rozvíjať pre život dôležité kompetencie – učiť sa, riešiť problémy, využívať informačné a komunikačné prostriedky a technológie pre kvalitnú a účinnú komunikáciu s okolitým svetom, chápať základné ekologické súvislosti, vytvoriť si kladný vzťah k umeniu.
V rámci výchovno-vyučovaieho procesu sa zameriame hlavne na nasledujúce kompetencie:

Učenie – byť zodpovedný za svoje vzdelávanie

• organizovať svoj učebný proces
• byť schopný riešiť svoje problémy

Objavovanie – získavať informácie z rôznych zdrojov

• radiť sa s ľuďmi zo svojho okolia
• overovať si vierohodnosť získaných poznatkov

Myslenie a uvažovanie – zúčastńovať sa diskusií a vyjadrovať vlastný názor

• hodnotiť sociálne správanie súvisiace so zdravím a životným prostredím
• chápať súvislosti medzi minulosťou a prítomnosťou
• vnímať hodnoty umenia

Komunikácia – počúvať druhých a rešpektovať ich názory

• vedieť sa vyjadriť písomnou formou
• schopnosť prezentovať sa a hovoriť na verejnosti
• obhajovať a vhodne argumentovať svoj názor
• rozumieť, dohovoriť sa , čítať a písať aspoň v jednom cudzom jazyku

Kooperácia – schopnosť spolupracovať a pracovať v týme

• naväzovať a udržiavať kontakty
• prijímať rozhodnutia
• posudzovať a hodnotiť

Práca – vytvárať projekty

• organizovať svoju vlastnú prácu
• preberať zodpovednosť
• prispievať k práci skupiny

Adaptácia – využívať informačné a komunikačné technológie

• hľadať nové riešenia
• schopnosť prijímať a riešiť zmeny
• riešiť obtiažne situácie

3.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania

Naším cieľom je, aby deti získali nielen potrebné vedomosti, ale aj celý rad schopností dôležitých pre ich život.
Budeme viesť žiakov k tomu, aby sa naučili byť zodpovednými za svoje zdravie, vážili si svoj život a svoju prácu, ale tiež život a prácu iných.
Veľkú pozornosť venujeme výučbe slovenského jazyka. Naša škola sa nachádza na národnostne zmiešanom území, kde mnoho žiakov pri nástupe do školy neovláda dostatočne vyučovací jazyk. Okrem toho stále viac detí má rôzne poruchy čítania a písania. Preto posilujeme počet hodín slovenského jazyka a literatúry v 1. aj v 5. ročníku.
V záujme zvýšenia gramotnosti v oblasti informačno-komunikačných technológií žiakom našej školy zavádzame predmet informatická výchova od 1. ročníka.
Využijeme to, že máme na škole 2 učiteľov s aprobáciou prírodopisu a posilňujeme hodiny prírodovedy v 1. ročníku a biológie v 5. ročníku. V rámci týchto hodín sa vyučujúce zamerajú aj na realizovanie prvkov environmentálnej a ekologickej výchovy a výchovy k zdravému životnému štýlu.
Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerujeme k príprave žiakov na život aj praktickým spôsobom a zavádzame v 5. roč. predmet Technika.
Využijeme prítomnosť odborníka na hromadnú výučbu hry na zobcovú flautu v skupine detí a v 1. ročníku zavádzame predmet Hra na zobcovú flautu.
Vo všetkých ročníkoch zabezpečíme podmienky na vzdelávanie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Chceme si všímať talent nadaných žiakov v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery.
Nemyslíme len na vzdelávanie. Neoddeliteľnou súčasťou nášho pôsobenia je i výchova žiakov, a preto sa snažíme v škole budovať zdravú klímu. Do vzťahov medzi rovesníkmi, medzi deti celej školy a ich pedagógov sa snažíme vniesť vzájomnú úctu, toleranciu, pochopenie, pokoj a pohodu.
Stupeň vzdelania, ktorý poskytuje naša škola je ISCED 1 a ISCED 2.

3.3 Profil absolventa:

ISCED 1: Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovaťa spolupracovať. Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.

ISCED 2: Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schpný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schpný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied /hypotéza, experiment, analýzaú a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať aspoň jeden svetový jazyk, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomí svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v ďalšom štúdiu a byť zodpovedný za svoj život.

3.4 Pedagogické stratégie:

K tomu, aby škola zaistila rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, budeme uplatňnovať tieto postupy:

• vytváranie správnej klímy v škole – tvorivá, partnerská komunikácia medzi učiteľmi a žiakmi, týmové práce, školské výlety, exkurzie, vychádzky, mimoškolské akcie,
• využívanie rôznych druhov informácií – využívanie počítačovej učebne a internetu, encyklopédií, školskej knižnice, časopisov, CD-romov – žiakmi aj učiteľmi,
• využívanie nových vyučovacích metód a foriem vzdelávania – tematicky zamerané projekty, integrované vyučovanie, vyučovanie v inom prostredí, skupinové práce, besedy, kurzy, individuálne vyučovanie.

V celom výchovno-vyučovacom procese sa na našej škole uplatňujú také formy a metódy práce so žiakmi, ktoré zabezpečujú rozvoj všetkých kľúčových kompetencií.
Realizovanie jednotlivých kľúčových kompetencií u žiakov vo vzdelávacom procese je nasledovné:

Kompetencia k učeniu – vedieme žiakov k zodpovednosti za svoje učenie, zameriavame sa na kvalitu vyučovania cudzieho jazyka, poskytujeme žiakom prístup k rôznym zdrojom informácií a využívame ich pri vyučovaní, zúčastňujeme sa na predmetových olympiádach a rôznych súťažiach, vedieme žiakov k objektívnemu hodnoteniu a sebahodnoteniu.

Kompetencia komunikatívna – vo všetkých predmetoch kladieme dôraz na dodržiavanie spisovnej a kultivovanej reči, -čítanie, písomný prejav a diskusiu používame ako nástroj učenia vo všetkých predmetoch, – umožňujeme žiakom prejavovať a obhajovať svoj názor a klásť otázky, – usilujeme sa o to, aby žiaci dokázali písať, dorozumeli sa a hovorili jedným cudzím jazykom, – vytvárame príležitosti na vzájomnú komunikáciu medzi žiakmi.

Kompetencia riešenia problémov – umožňujeme žiakom na modelových situáciách riešť úlohy z praxe, – kladieme dôraz na možnosť výberu, – vedieme žiakov k tomu, aby pri riešení problémov pracovali s rôznymi zdrojmi informácií, overovali si ich pravdivosť a pracovali s vlastnou chybou, – navodzujeme situácie, pri ktorých sa žiak snažíriešiť prakticky osobný alebo všeobecný problém.

Kompetencia sociálna a personálna – kladieme veľký dôraz na bezpečné sociálne prostredie v škole, – kladieme úlohy, pri ktorých žiaci efektívne spolupracujú, – umožňujeme žiakom prezentovať výsledky svojej práce, -dbáme na prevenciu šikanovania, snažíme sa odstraňovať prvky agresivity u žiakov, – vedieme žiakov k hodnoteniu sociálneho správania súvisiaceho so zdravím , životným prostredím a umením, – usilujeme sa o to, aby sa žiaci naučili oceňovať prácu vlastnú aj prácu iných.

Kompetencie občianske – aktivitu žiakov v rôznych oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu odmeňujeme na konci školského roku knihou alebo vecnými cenami, výletmi, – do vyučovania zaraďujeme autentické vyučovanie, exkurzie, besedy, – vyžadujeme od žiakov dodržiavanie pravidiel slušného správania, dodržiavanie predpisov a nariadení, rešpektovanie spoločenských noriem a zákonov, – vedieme žiakov k tolerovaniu individuálnych odlišností.

Kompetencie pracovné – pracujeme so žiakmi na vytváraní projektov, – učíme žiakov organizovať svoju vlastnú prácu a prispievať k práci v skupine, – vedieme žiakov k správnemu spôsobu využívania materiálov a techniky, – umožňujeme žiakom využívaľ informačné technológie k samostatným prácam a k ich prezentácii, – vedieme žiakov k systematickej profesnej orientácii, – so žiakmi 8. a 9. ročníka navštevujeme Dni otvorených dverí na stredných školách a burzu pracovných príležitodtí v Nových Zámkoch, – vedieme žikov k sebapoznávaniu a sebahodnoteniu.

3.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami:

Žiaci so zdravotným znevýhodnením sú začlenení v bežných triedach. Výchovná poradkyńa v spolupráci s triednym učiteľom, centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a so špeciálnou pedagogičkou zaisťuje odbornú diagnostiku. Na základe odborných posudkov všetci pedagogickí zamestnanci po dohode s rodičmi vytvárajú a realizujú individuálny vzdelávací program, Vyučujúci sa riadia a dodržujú doporučené postupy vyučovania. Zákonní zástupcovia začlenených žiakov sú informovaní o výchovno-vyučovacích výsledkoch svojich detí na triednych schôdzkach, konzultačných hodinách, individuálnych pohovoroch aj prostredníctvom žiackych knižiek.
Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia je zo strany vyučujúcich venovaný patričný individuáln prístup. Príslušní triedni učitelia sa venujú týmto žiakom a spolupracujú s vedením školy a obecným úradom, ktorý poskytuje rodičom týchto žiakov materiálnu aj finančnú pomoc.

3.6 Začlenenie prierezových tém:

Prierezové témy odrážajú vo vyučovacom procese aktuálne problémy súčasného sveta, a preto sú neoddeliteľnou súčasťou základného vzdelania.
Z daných prierezových tém nevytvárame samostatné vyučovacie predmety, ale integrujeme ich do všetkých vyučovacích predmetov všetkých ročníkov.
Zaradenie určitej prierezovej témy je vyznačené v časovo-tematických plánoch jednotlivých predmetov u každého vyučujúceho.